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笔下文学 www.bixiawenxue.org,美好的旅行无错无删减全文免费阅读!

不让眼泪流出来,但她终于无能为力。脸上的眼泪依旧滴个不停。

    “我们非常同情,但是现在日本还没有一处教育既盲且聋的孩子的学校。”

    “呶,大娘”

    达男仿佛安慰花子母亲似地说:

    “让花子上一天盲人学校,上一天聋哑学校。花子聪明的,一定没问题。行啊,我一个人也能教花子。”

    “是么!”

    老师对这位意气风发的少年微笑着说:

    “今天的日本,除了山个人来施教之外没有别的办法。纵然这个学校收下她,也只能找一个老师教她一个人。”

    “日本没有像花子这样的孩子么?”

    花子母亲心里难过,仿佛哀哀申诉似地这么说。

    “当然有。据论既盲且聋的孩子有五六十个。那些孩子,几乎像白痴一样被丢到一边。”

    “啊!”“对既盲且哑的孩子给以很好教育的学校,美国就有,参观过这个学校的老师就在本校,稍后介绍给您。”

    “老师,既然美国已经有了教育又盲又哑孩子的学校。日本为什么没有?”

    达男仍然是孩子气十足地谴责日本。

    老师点点头。他说:

    “日本也必须有。不只美国、德国、英国、法国,还有瑞典,许多国家有deatblind(聋盲者)的教育机构。”

    “日本要成立起来该多好。难道日本不是文明的国家么?”

    花子是因为生在日本才不能受教育么?难道智慧的幸福就一点也不惠赐于她么

    达男感到非常遗憾。

    “没关系,我一个人也能教好花子。”

    他反复地这么说。

    老师似乎勉励达男,他说:

    “不错。你如果教好。对日本也是一件大好事。在日本,还没有听说过盲聋儿童受到教育的例子,所以,如果对这位小姑娘的教育获得成功。等于开拓出一条道路。”

    因为达男的脸上表现了真心诚意,所以老师也不能因为他是个孩子就等闲视之。他说:

    “在日本,有人曾经试过在学校教育盲聋儿童,与其说没有合适的老师,倒不如说没有合适的学生更恰当。我看。这个小姑娘就是个好学生。”

    “对。花子脑袋很聪明。”

    “大概是日本头一个好学生吧。这么说,就请你当日本头一个好教师啦。”

    他说完就向花子母亲打听达男的情况:

    “您的亲戚?”

    “啊,不是,不是!”花子母亲一时不知道怎么说才好。她接着说:

    “虽然不是亲戚,可是待花子却像个亲哥哥一般。”

    “对一个身有残疾的孩子处以关心照顾,实在令人佩服。不过,教好这类孩子可不是一件容易的事。是一辈子的工作呀。发自内心的爱是最重要的,仅仅以为她可怜,那毕竟是远远不够的。认为自己是教师,对方是学生,把两个人分离开来的想法是不行的。必须把这个小姑娘看成和自己是一心同体的,自己和这个孩子共命运,没有把自己的生命给予这个孩子的想法是不行的。总而言之,就是一颗母亲的心哪。”

    花子母亲对于老师这番话非常感动,她说:

    “确实如此。拜见了您这位学校老师,对于过去的自己感到害臊呢。”

    “是啊,想在盲人学校或者聋哑学校当老师的,都是有志献身者,出于好奇或者一时冲动,那是于不了的。看看上课情况就能明白,一个班只能十个人或者十二三个人。超过这个数字就不行了,因为必须一个人一个人地把着手教。如果是deaf-blind(聋盲者)孩子。那就必须只教一个,而且不知道比单纯的聋孩子或者盲孩子要难教多少倍呢。”

    老师说,距今大约一百年前,一位叫罗拉-布里吉曼的美国姑娘在巴金斯盲人学校受到教育之前,全世界任何一个国家,对于盲、聋、哑三种残疾孩子的教育,根本没有任何希望。

    “我把参观过该学校的教师介绍给你们。”

    他说罢起身而去。

    达男也跟着他来到走廊。他问:

    “老师,这个学校的学生没一个用手杖的哪。”

    “对。他们讨厌手杖。他们不愿意让别人知道他是个盲人。况且,学校里的门已经了然于胸,出入很放心呢。”

    这时,有一个年轻孩子,大概想要到走廊的门这边来,把操场院的方向记错,朝相反的方向走去,这位老师连忙招呼他:

    “相田君,这边,这边,这边”

    老师边招呼他边拍手。

    在操场上踢足球的学生们,比达男大得多。

    “那是本校师范科的学生。眼睛看不见的和看得见的各两个人组成一组,总是让他们一起走路。”

    果然如老师所说,一个学生拉着另一个学生的手,或者两人弯臂相携地跑。眼睛看不见的学生常常是即使皮球飞来,也茫然地站着不动。

    工夫不大,初等科主任回到花子母亲恭候的客厅来。而且他是拉着另一位老师的手进来的。

    花子母亲吃了一惊,她想:

    这是一位眼睛看不见的老师。

    这位老师高高的个子,文静而温和的脸庞上带有几分宗教家的稍带寂寞的爱。

    “这是牧野先生。”

    主任老师先作了这样的介绍。他接着说:

    “牧野先生是高中时候失明的。从那以后他就成了盲人教育家,曾经去美国参观了那里的盲人学校。”

    花子母亲满怀虔敬的心情对他低头行礼。

    高中,正是20岁左右,希望的青春刚刚开始,突然之间成了盲人,那会是怎样的呢?常说人生的黑暗,实际上就指这种情况吧。他改弦易辙,重新站起,成了拯救和自己同样不幸的孩子们的人

    “就是这孩子。”

    花子母亲把她领到牧野老师跟前。

    牧野老师用手摸索到花子的头,然后抚摸了几下,把她揽到跟前,也是让花子的手掌抵到自己嘴边说道:

    “好孩子,抱一抱,抱一抱。”

    “老师,美国也是用这种方法教的么。”

    达男这样提问。

    “对,对!我一到那学校,突然有女孩子这样捂住我的嘴,我立刻吃了一惊。于是对方说:教给我日语。下次到了那里,只是摸了摸身体就说:howdoyoudo,mr。makino?立刻知道是我“早晨好!”、“你好!”等等日语记得清清楚楚。这只是个十一二岁的盲聋人女孩子。”

    牧野还说,巴金斯盲人学校的毕业生之中,有的又盲又聋的青年巡游外国,写出小说。

    盲人、聋人、哑人被称为“三重痛苦的圣女”、被称为“20世纪奇迹”的海伦-凯勒女士,满9岁才上学,她上的学校就是巴金斯言人学校。

    纽约和芝加哥的同类学校对于盲聋儿童的教育,决心要同纽约争个高低,也直追纽约。

    也谈到了另一所这类孩子的学校,堪称世界第一的德国柏林宫。

    “大娘,让花子出国吧!”

    达男脱口而出地这么说。

    “那可不行。你不是说要当花子的老师么?你忘啦?”

    花子母亲笑着说。

    听了牧野老师的话,花子母亲心中涌起了希望。

    她想,即使日本没有自己女儿去的学校,她也决心把花子培养成不次于西方同类孩子的出色儿童。

    这时,铃响了,牧野老师说他还要去上课,便走了。

    临走时,花子母亲就今后关于花子的教育问题,求他多多赐教。

    “只要对您有所帮助,不论什么问题,只管来说。因为可以供您参考的事项还很多呢。”

    牧野老师这样告诉花子母亲。

    达男趁热打铁,请教道:

    “老师,教给花子语言,就像刚才老师那样的教法么?”

    “是!”紧接着牧野先生退回五六步,蹲在花子跟前说:

    “嘴,嘴!”

    他边说边把花子手指放进自己的嘴里:

    “舌头舌头。”

    花子像感到痒,格格地叫着。

    “有的时候就得这样,让她摸摸舌头,教给她舌头的活动方法。”

    老师掏出手绢擦擦被口水弄湿的花子的手指。

    “可是,让哑孩子记住语言,让她能说话,这是很难的事呀。必须到聋哑学校,仔细地学习那里的老师们如何教学。”

    牧野老师只同意主任老师把他送到门口,好像以下的路自己能走得了,便一个人朝走廊走去。

    达男望着牧野老师的背影对花子说:

    “花子,向老师献花!”

    他说着拉起花子的手跑出去了。

    花子按照达男的指挥把带来的花束献给老师。

    “啊,花,花,真漂亮啊!”老师的面孔流露出兴奋的神色。只从花束中抽出一支。说道:

    “谢谢!”

    这位值得尊敬的盲老师,拿着盲孩献给他的花,在春光明媚的院子里一直走去。

    花子回到客厅,向初等科的主任也献了花。

    这位老师也要上课,所以和花子她们道声再见便去了教室。

    花子她们开始参观。

    在手工室里做手工的是初等科三年级或者四年级的学生。他们在用粘土做骰子。骰子的大小不一,简直是各自为政,有的大到一只手都没法掷。

    “好,有没有想扎眼儿的。”老师边说边拿着一根竹筷子样的东西,轮流着给学生做好的骰子扎眼儿。

    有的借了老师那根竹筷自己扎眼儿。

    达男对花子母亲说:

    “大娘,为什么让他们做骰子呢?你知道么?”

    “啊”“我想,大概是因为骰子的眼像盲文的点字。点字不也是一个点一个点地分开,一共有六点么?”

    老师看看达男,微笑着说:

    “好,这回我们做什么呢?做什么都行,喜欢什么就做什么吧。”

    孩子们个个专心致志地摆弄着他们手中的粘土。

    对于眼睛看不见的孩子们来说,做出物体的形状,肯定远比普普通通的手工更有意义吧。

    “老师,我做完了!”

    有的孩子从座位上站起,把自己的作品送到老师那里。

    老师拿在手里细看:

    “石川君,这是什么呢?”

    “我不知道。”

    那孩子若无其事地回答。

    “既然是自己做的,怎么会不知道是什么呢?”

    “对,我不知道。”

    “你是什么想法也没有就做的么?”

    “是!”“按教师的看法,好像是条船。”

    达男和花子母亲彼此对视了一下。他们以为,那个名叫石川的孩子说不定脑袋不够健全。但是,这个像条船的粘土疙瘩,也可以看作恰是盲童可悲的表现。

    又有一个男孩子站起来说:

    “是军舰哪!”

    “哪里的军舰?”

    “日本军舰!”

    “日本的?你从哪里断定是日本军舰?”

    “从旗上断定的!”

    “旗!旗该是大家都懂的吧?”

    “旗上有纹章。”

    有的孩子就是这样回答的。

    “青山君做了一个大军舰。诸位,如果做这么大的东西,你们大家一共13个人吧,手工室里那就装得满满的了,甚至装不下13个人的作品。”

    老师这么一说,从他对面的一角传来好像感叹的声音:

    “了不起,做了个那么大的?”

    “瞎说。哪有那么大块粘土!”

    那个名叫青山的孩子笑了。

    达男也觉得很可笑。

    做出船形的孩子比较多。其次做得较多的是房子、饭碗。鸟、狗等等。

    手工室就看到这里,达男进了预科的教室。孩子们去了操场,屋子空空荡荡。

    “大娘,让我吃了一惊,教室里有滑梯、转椅,沙坑哪!”

    “是的。和幼稚园一样哪。刚才上完课的时候,老师不是说了么:‘下次再玩吧’,他不说:‘下次再学吧’。还说:‘别吵架,别碰伤,大家和和气气地玩’。实在让人感动。”

    “花子,你要是进了这个学校就在这个教室上课。”

    达男把花子抱上旋转椅推着她转。

    “还有花瓶哪。孩子一样来就闻到香味儿,准高兴。”

    一个好大的柜橱,里面摆得满满的玩偶、鼓、木琴、水桶。鸟、汽车、风筝、等等玩具和标本。

    孩子们的课桌摆成一个圆圈。

    随后参观的是初等科二年级的算术。用点字写的数字,使达男感到惊奇。他问老师:

    “旁边那个长的,金属做的像尺一样的,是什么?”

    “规尺,用于点字板的。”

    “规风上像一排排的窗户那样的小洞,是”

    “那是柜子。每个框子里写一个字。”

    有的孩子对于达男这幼稚的提问觉得可笑。

    最后的一个框子写完,就把规尺往下挪一挪,开始写下一行。

    孩子们松开规尺,从点字板上把纸拿下,然后把这张纸翻过来。这时使用指尖触摸点字。

    “老师,没有错的。”

    “老师,写完了。”

    老师向这些学生们走去。

    “我仔细检查了,检查结果没有错的人,送到老师那里去。”

    他要送他那里去的大概就是算术答案,正等待答案到齐的时候,他说:

    “好,把点字板收进桌子里,这回请把算盘拿出来。”

    这种算盘又不同了。上边一个珠,下边五个珠,和普通的完全一样,但是算盘珠却是片片的,像小木板,倒在上边或者躺在下边。

    “那就把珠子摆齐了。摆好了吗?上边和下边都摆齐了么?”

    老师转悠着一个人一个人地看一遍。

    上边的珠子紧贴上边,下边的珠子,如果与此相反,这相反的珠子表示的就是数字。

    盲孩子们笔算不方便,所以大概从小的时候开始就教他们珠算吧。普通算盘的珠子是用手指摸,不容易懂,而且一不小心就把它的位置变动了。

    “大娘,给花子也买这样的吧。”

    达男热心地看着。这时,从相邻的一年级教室传来喧嚣声。

    一年级学生的桌子上各有一把锹。

    “今天直观的东西之中,最大的是什么?”

    老师提出这个问题。

    “是锹!”

    “老师,是锹!”

    孩子们学着这么回答。

    “锹是干什么用的?”

    “翻田里的土用的。”

    “好!除此以外,还直观了什么?”

    “镰刀!”

    “有镰刀。”

    “镰刀干什么用呢?”

    “割稻子,割草!”

    “好。我们现在就去田里吧!”

    “哇,太好啦!”

    “现在就去么,太高兴啦!”

    “真的么?老师!”

    “想去,想去,老师,快走吧!”

    歌声骤起,孩子们急匆匆地站起来要走。

    “请静一静!”

    老师要大家注意:

    “到了田里,如果你们大家因为特别兴奋,随便说话,大吵大闹,那可就没法上课了。好,和相邻的拉起手,安安静静地走吧。”

    达男也尾随着孩子们走出教室,他临出门时看了看门口的时间表,那上面有“直观”这个课程。

    “直观?大娘,现在的课是直观时间。”

    花子母亲点点头。

    直观,孩子们摸摸锹、镰刀就是直观,那个高兴劲没法形容。要是到了田地里又该如何

    一定会玩土块,那里有盲孩子们种的花和蔬菜,当他们摸到这些东西时的兴奋

    这时,预料的孩子们导师拉着手进了教室。老师在前边边走边拍手,稍大一些的,另外一个班的孩子们在操场上拔河。

    拔河结束之后,老师把一根铁桩子深深地砸进操场的土里,把一条麻绳拴在铁桩上,孩子拿着那长长的麻绳的一端,开始快跑。

    “元田,加油,加油,加油!”

    教师和学生一起给他助威。

    “再加油!再加油!”

    老师拿着跑表在终点等着。

    拿着麻绳的一端跑,就是以铁桩为中心画着圆周跑,大家跑的距离相同,所以,盲孩子也能赛跑。拿着麻绳就能放心大胆地跑。

    如果有因为害怕跑而跑得不好的孩子,老师就摇着铃跟着他跑,边跑边“坚持到底,坚持到底!把麻绳拉直,把麻绳拉直!”

    眼睛看不见的孩子认真奔跑的形象,给花子母亲留下了强烈印象。

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